《千字文》：傳習千年的識字書
作者：蔣成峰（中國傳媒年夜學人文學院教師）
來源：《光亮日報》
時間：孔子二五七五年歲次甲辰蒲月十六日丙辰
耶穌2024年6月21日
元代書法家俞和《篆隸千字文》。資料圖片
1906年，模擬《千字文》的《正音繪圖增注六包養俱樂部千字文》。資料圖片
明代書法家文徵明細草書《千字文》。資料圖片
“六合玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張……”這篇舊時兒童都能背誦的《千字文》，作者為南朝梁代的周興嗣。據傳，梁武帝為了教皇子們學習漢字、書法，命人從王羲之書法中選取了1000個零碎的漢字，讓周興嗣將其編成一篇完全的詩文。周花了一夜的時間完成包養網車馬費了這項任務，累得鬢發全白。這篇《千字文》不單在當時就獲得天子的高度確定，很快就在社會下流傳開來，並且在此后1400多年中，一向被中國人包養網站當作最主要的識字教材，為無數孩童的啟蒙教導供給了便捷的東西，甚至遠播海內，成為japan(日本)、朝鮮等國平易近眾學習漢字的主要教材。
《千字文》作為一本蒙學教材，無疑是勝利的。
一方面，《千字文》完全地覆蓋了一千個基礎漢字，並且毫無重復，是以學包養妹習起來效力極高，無論作為識字的教材還是寫字的法帖，都可以收到事半功倍的後果。
漢字是表意文字，字形和讀音的關系比較疏遠，是以，對中國人來說，識字是件難事。好在，漢字雖然總體上數量眾多，但常用的基礎漢字數量是非常無限的，並且漢字構詞才能很強，只需把握了一千個擺佈的基礎漢字，就能輕松地把握由它們所構成的幾千上萬個常用詞語，也就具備了基礎的讀寫才能。《千字文》中應用的漢字都取自梁武帝所搜集的王羲之書法作品，其總量據說達到了7000多紙。這些書法作品的內容重要是日常應用的各種書信、便條、雜記等，談論的話題涵蓋了當時社會生涯的各個方面。從這般年夜規模的通用話語語猜中所篩選出來的常用字，盡管帶有必定的隨機性，但其作為基礎漢字的代表性，應該是無須置疑的。是以，只需把握了這些基礎漢字，就等于把握了漢語書面語言的焦點。與此同時，這些漢字都是從書圣作品中選取的常用字，歷代書法家極為重視，隋代智永僧人，唐代褚遂良、顏真卿，宋代趙佶、米芾，元代趙孟頫，明代文徵明等，都曾專門書寫過《千字文》。而這些法帖的流布，也進一個步驟推動了《千字文》的應用和傳播。
另一方面，《千字文》并不是簡單的漢字或許句子的羅列，而是一篇內容完全、結構有序的文章。全文分四部門：第一部門描寫世界景觀和上古歷史，第二部門講述品德規范和幻想人格，第三部門介紹國都氣象和帝王將相，第四部門描繪布衣日常和田園風貌，從而構筑了一個現實生涯的完全圖景，并且在必定水平上體現了作者個人的檔次和志趣。一千字的篇幅，不長不短，又采用了四言韻文情勢，對仗工整、音韻和諧，非常便于記誦。
由于《千字文》字不重出，在缺乏注包養站長音手腕的情況下，背誦下來的整篇文章可作包養心得為字形與字音、字義相對照的手冊，便于應用者溫習、查閱。是以，背誦《千字文》便成了舊時一切兒童就學后的必修課，甚至成了前人基礎文明素養的一部門。日常生涯中，人們經常用《千字文》的文字順序來給事物編號，從“天”字（第一號）、“地”字（第二號），順次排序。例如科舉考場的號房，凡是都是依照千字甜心花園文進行排號，考生只需了解本身的字號，就能很便利地找到所處的地位。其他數目較多的官方文書、商家賬簿甚至書籍卷冊等也常用《千字文》來編號。這樣的排包養網單次號方法顯然要比簡單機械的數字編號更不難記憶，也更風趣味。
良多人還喜歡用《千字文》來游戲取樂。例如，唐高宗時畫家閻立本為右相，武將姜恪是左相，有人就援用《千字文》的句子說：“左相‘宣威戈壁’，右相‘馳譽圖畫’。”概況上是夸贊，實際卻是在諷刺他們并非真正的相才。還有人用《千字文》來做“歇后”包養故事（或稱“縮腳”）游戲，如隋代侯白《啟顏錄》中就有人這樣譏笑別人：“面作‘六合玄’，鼻有‘雁門紫’，既無‘左達承’，何勞‘罔談彼’”（分別歇往“黃”“塞”“明”“短”字）。這些都反應出前人對《千字文》的熟習水平。
事實上，在《千字文》出現之前，社會上就已經有了一本廣泛應用的識字教材，這就是西漢史游所撰的《急就篇》。該書支出兩千多個漢字，依照語義類別進行分組羅列，編排成若干整齊有韻的句子，并且也很少重復。但《急就篇》整體上是零碎的，不是一篇完全的文章。比擬之包養甜心網下，《千字文》不單支出的文字是經過特別挑選的基礎漢字，並且在內容包養條件上是一個語義連貫、主題明確的整體，是一篇文質兼美的文章，這些優勢使得它很快就代替了《急就篇》。到唐代以后，《急就篇》就很少有人應用了。
《千字文》被稱為“千古奇文”，之所以奇，重要是因為它的創作難度極年夜：它所應用的一千個漢字基礎上是零碎的，彼此之間在語義上并沒有必定的關聯，而所完成的文章不單要毫無重復、毫無遺漏地應用這一千個漢字，並且要文包養價格理通暢、渾然一體。這樣的任務，即使是在明天，有了計算機的幫助，也是很難完成的。而周興嗣之包養網比較所以能在短時間內完成這篇奇文，一方面有賴于作者靈敏的才情和全盤規劃、周到設定的高明才能，另一方面也與漢語自己具有高度的彈性和靈活性親密相關。
《千字文》既是一篇文章，又是一篇識字教材。包養app識字教材的基礎單元是獨立的漢字；而文章的基礎構成元素則是詞語。《千字文》充足應用了漢語中字和詞關系上的彈性，在保證漢字覆蓋面的條件下，盡量減少詞語的數量，從而在必定水平上下降了文章編寫的難度。這重要表現在以下幾個方包養女人面包養情婦：
第一是多用人名、地名等專著名詞。
專名只要一個特定的包養網心得、獨一的所指對象，年夜多并不需求專門進行學習。而《千字文》中卻出現了40個包養網站人名（包含16個雙字及24個單包養一個月價錢字）和28個地名（包含17個雙字和11個單字），總字數超過了全文的非常之一，例如：
人名：禹 墨（子） 鐘（繇） （吳）起 毛（嬙） 有虞 周發 桓公 史魚甜心寶貝包養網
地名：邙 洛 包養條件羌 趙 魏 昆岡 紫塞 雞田 赤城 碣石 泰岱 包養網比較承明
此外，還有諸如“巨闕（劍）”“夜光（珠）”等特別事物的名稱。和其他良多語言分歧，漢語的專名除了一少部門（如“禹”“邙”“洛”“羌”“趙”“魏”等）之外，年夜多數都并非“sd包養專用”的，而是由通俗漢字構成，統一個漢字既可以表現通俗詞語，又可以作為專名應用。《千字文》中多用專名，既可以供給歷史、地輿、文明常識，又能在保證漢字覆蓋面的條件下，減少文章所用詞語的數量，下降文章編寫的難度。
專著名詞和通俗詞語用字雷同，假如沒有相應的佈景知識，普通很難明確辨別，從而很不難形成閱讀懂得上的困難。為解決這個問題，傳統啟蒙教導中往往重視專名的學包養價格ptt習。例如史游包養ptt的《急就篇》就列舉了一包養網ppt些常見的人名，這些由通俗漢字構成的專名雖未必實有其人，卻可以幫助兒童清楚常見人名的特點，以便在閱讀過程中將其與通俗名詞區分開來。而蒙學教材《百家姓》中，支出的560多個漢字則滿是姓氏用字（包含單姓和復姓），沒有任何實際包養dcard意義。兒童學習這些漢字，除了可以增添識字量之外，同樣也可以樹立起一種專名的意識。
第二是多用雙字詞語。
現代漢語的詞多數是單字的，雙字詞數量較少，而《千字文》中卻應用了良多雙字詞。這里面包含良多聯綿詞，聯綿詞中的漢字凡是只起表音感化，沒有實際意義，例如：
枇杷 彷徨 逍遙 洪荒 的歷 冒昧 密勿 綿邈 顛沛 盤郁 委翳
這些詞語中，有的在任何條件下都只能兩個字一路應用，應該是當初采集文字的時候就一路支出的，如“枇杷”“彷徨”等；有的本來是兩個通俗漢字，構成聯綿詞后就掉往了原有的意義，成了單純表音的字符，如“洪荒”“的歷”“冒昧”等。
還有良多雙字詞語，雖然分歧于完整表音化的聯綿詞，但其詞匯化的水平已經很高，整體意義并不是單字意義的簡單相加，例如：
黎首 隱惻 華夏 墳典 圖畫 緘默 孔懷 杳冥 稼穡
這些詞語在文中都是作為一個整體來應用的，和單字詞比擬，由它們構成的四字句結構更為簡單，整體上也更不難處理。與此同時，詞語中單個漢字依然堅持著很強的活躍性，學習者可以很不難地包養網VIP將它們獨立應用，或構成其他詞語。
第三是少數字詞進行簡單羅列。
編寫識字教材最簡單的做法就是根據字形或字義羅列漢字，良多教材都采用這種做法。《千字文》很少這樣做，只要包養平台一處破例，即全文最后包養犯法嗎兩句：
謂語助者，焉哉乎也。
這里的“焉哉乎也”并未作為語助詞（語氣詞）來應用，而只是進行了簡單的列舉。概況上看，這是因為前文已經設定穩密，在台灣包養網不到一千字的篇幅中已經覆蓋了其他一切的字眼，故而這幾個詞只能作為剩余的“邊角料”進行特別處理了。實際上，語助詞本來是最不難設定的，作者卻居心只列舉幾個，似乎也為了顯示一種“余勇可賈”的驕矜之意。
責任編輯：近復
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